学前儿童数学教育与活动设计

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前言

第1章 绪论

1.1 关于数学的认识

1.2 学前儿童数学学习的特点

1.3 早期数学教育的性质和任务

第2章 早期儿童数学能力发展与教育的基本理论

2.1 早期儿童数学学习与认知发展

2.2 早期儿童数学能力发展理论的主要流派

2.3 不同幼儿园课程模式与早期儿童数学教育

第3章 幼儿园数学教育活动设计基本理论

3.1 幼儿园数学教育活动设计的理论基础

3.2 幼儿园数学教育活动设计的基本要素和基本过程

3.3 不同学习形式的数学教育活动设计

3.4 学前儿童数学教育活动设计举例

第4章 幼儿园数学教育活动的组织与实施

4.1 幼儿园数学教育活动组织与实施的有效性

4.2 幼儿园数学教育活动组织与实施中的师幼互动

4.3 幼儿园数学教育活动的评价与反思

4.4 幼儿园数学教育活动的案例与分析[98]

第5章 学前儿童感知集合活动的设计与实施

5.1 学前儿童感知集合的发展及其特点

5.2 学前儿童有关分类的数学教育活动的设计与实施

5.3 学前儿童集合比较教育活动的设计与实施

5.4 学前儿童有关模式的数学教育活动的设计与实施

第6章 学前儿童数概念与运算教育活动的设计与实施

6.1 学前儿童初步数概念和数运算的关键性经验

6.2 学前儿童初步数概念和运算能力的发展及其特点

6.3 学前儿童数概念及数运算教育活动的设计与实施

第7章 学前儿童测量与统计教育活动的设计与实施

7.1 学前儿童关于量的关键性经验

7.2 学前儿童量的认知能力的发展

7.3 学前儿童关于量的概念的教育活动的设计与实施

7.4 学前儿童测量与统计教育活动的设计与实施

第8章 学前儿童空间与时间教育活动的设计与实施

8.1 学前儿童关于空间和时间的关键性经验

8.2 学前儿童空间概念和时间概念的形成与发展

8.3 学前儿童空间概念教育活动的设计与实施

8.4 学前儿童时间概念教育活动的设计与实施

第9章 整合思想下的学前儿童数学教育实践

9.1 幼儿园数学教育活动整合与渗透的原理

9.2 幼儿园数学教育活动的整合与多渠道渗透

第10章 学前儿童数学教育的研究及发展趋向

10.1 学前儿童数学教育研究中的几个关系

10.2 学前儿童数学教育研究的发展趋向

参考文献